為進一步更新特殊教育教學理念，有效提升教師教學素養(yǎng)，深入推進課堂教學研究，深化教學內容、方法改革與創(chuàng)新，切實提高課堂教學的實效性和有效性，4月11日—4月13日，淄博市特殊教育中心組織開展了集中學習研討活動。
4月11日，老師們觀看了阜陽市特殊教育學校胡曉莉老師以《新課程背景下特教教師專業(yè)成長的路徑和策略》為主題的專題報告。胡老師理論聯(lián)系實際，從涵養(yǎng)師德、賦能專業(yè)、聚焦成長三方面進行了深入淺出的講解，為老師們今后的專業(yè)發(fā)展指明了方向，提供了方法。
4月12日，老師們觀看了以《教育成果培育助力教師教科研能力提升》和《新時代特教學校教師專業(yè)發(fā)展》為主題的專題報告。專家們從如何開展課題研究、申報教學成果教科研、特教教師專業(yè)發(fā)展的要求等方面做了詳細講解，使老師們對如何結合教學開展課題研究以及特教學校教師專業(yè)如何發(fā)展有了更深入的認識。
4月13日，老師們觀看了“三全育人”背景下深化特殊教育育人模式改革研討會的現場直播。本次直播更新了老師們的教育教學理念，促使老師們對于教育教學有了更深入的思考，引導老師們在今后的教學中積極探索、創(chuàng)新特殊教育育人新方式。
老師們紛紛表示，這三天的學習收獲頗多：
這幾日的集中培訓，接受到很多先進的特殊教育理念熏陶。專家的講座高屋建瓴，給我?guī)碇T多的觸動和引領。鄧猛教授的《融合教育中的育人模式》使我更加深入了解到什么是融合教育，融合教育是一種基于滿足所有學生多樣化需求的信念，使特需學生從被歧視、被忽視逐步走向平等接受教育，參與學校社會生活。融合教育的育人本質是落實立德樹人的根本任務。特殊教育學校要強化專業(yè)康復和教學質量，要扮演好“骨干”的角色，為特需兒童提供平等、高質量的相關服務。
——李雪梅
4月11日，觀看了阜陽市特教學校胡曉莉教師作的報告，收獲頗多。她從涵養(yǎng)師德培根鑄魂強師德、賦能專業(yè)標準立基促發(fā)展、聚焦成長且思且悟且前行三個方面做了詳解。她提出，于自己：誰是你的重要他人？于學生：做怎樣的重要他人？作為教師，首當其沖的是師德方面。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。以生為本重師德，大愛無言鑄師魂。師德是教育的靈魂，更是特殊教育的精髓。
——吉衛(wèi)田
訂單式教研活動是以教師的教學需求和專業(yè)化成長為訴求的自下而上的研修形式。這樣的教研方式針對性更強，對教師的指導意義更大，有利于教師專業(yè)化水平和科研能力的提高?；谙嗷チ私?、統(tǒng)一認識、相同學段、相同或相近學科的老師們的深層互動是思想的碰撞，理念的交流，針對性強，務實高效！
——孫曉東
教師是對學生實施素質教育和培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力的第一責任人，教師教學創(chuàng)新能力的強弱，直接影響著素質教育推進和學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的成敗。教師教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是教師專業(yè)成長和發(fā)展的需要，更是學校發(fā)展和推進新課改的關鍵。教師要在工作中研究，在教學中反思，在實踐中領悟，在交流中提升，向學習型、問題型、創(chuàng)新型、科研型的教師轉化。
——陳麗華
何謂“三全育人”？“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。隨著時代發(fā)展，教育已經從之前單純的傳道授業(yè)解惑轉變成現在全方位的育人。教育是一項歷時長、任務重的工程，作為這項工程中主角之一的老師們，我們要育人先育己，不斷提升自己的業(yè)務能力，不斷學習新的理論，為新時代特殊教育發(fā)展做出自己的貢獻。
——梁娜
通過這次培訓學習，我接觸了特殊教育新理念，進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。經過這次培訓，我認識到要積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。
——朱桂芝
今年我們教研組承擔的課題終于結題了。在做課題的過程中，全組老師認真讀書、思考、討論，從理論到實踐，從問題到理念，從課堂到反思結論，每一位老師都體會到教研的樂趣與價值，獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度。課題研究過程是辛苦的，但收獲巨大。結合這幾天的培訓學習，我深切體會到教科研對教師專業(yè)成長的重要性。
——劉紅玉
4月13日，我們集體收看了“三全育人”背景下深化特殊教育育人模式改革研討會。其中，我印象比較深刻的有幾點：一、特殊教育要明確：培智教育要明確培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)怎樣的人；二、特殊教育中的培智教育的幾點小缺憾：沒有德育課程、沒有科學課程、強調一對一、靜止的個訓化、過分強調醫(yī)教結合、育人方式的轉變；三、創(chuàng)新特殊教育育人方式：要以落實立德樹人的根本任務為重點，五育并舉，德智體美勞全面發(fā)展；四、回到育人本質上：在兒童觀、在育人觀、在教育方式上忽略了素養(yǎng)的重要性，德育方式要回到實踐中，核心是課程，逐步建立學校、家庭、社區(qū)三結合育人模式。
——王其虹
4月13日，觀看了“三全育人”背景下深化特殊教育育人模式改革研討會的現場直播。特殊教育界的有關領導和專家、校長、優(yōu)秀教師作了精彩的報告和發(fā)言，感覺受益匪淺。沒有特殊教育的現代化，就是不完整的中國教育現代化。而實現特殊教育質量的提升，直接影響我國教育現代化2035系列目標的達成。創(chuàng)新特殊教育育人方式，實現立德樹人的目標，要切切實實落實到“人”，對待各種殘障兒童，如何有效實施育人，是特殊教育要重點關注的問題。
——邵艷玲
觀看了“三全育人”背景下深化特殊教育育人模式改革研討會，我感受很深。會上提出了強化特殊教育普惠發(fā)展，普校特校聯(lián)動、家校社協(xié)同的理念，開創(chuàng)了“辦好特殊教育”嶄新的局面。作為特教教師，要始終堅持“一切為了學生，為了學生一切”的理念，用心做特殊學生成長道路上的領路人和護航者。
——耿一凡
“三全育人”模式，即全學段育人、全過程育人、全方位育人?！叭珕T育人”指的是學校每一位干部、教師、員工都要承擔起學生教育的義務?！叭^程育人”指的是學校每個部門的工作、每個環(huán)節(jié)的工作都對學生從入學到畢業(yè)全過程負有教育的職責?！叭轿挥恕敝傅氖菍W校各個領域中的各項工作、各項工作中的各個崗位及其人員均有學生教育的責任和相關工作。育人是學校第一位的重要工作，要全員參與，全程育人，全體成長，力圖使學生學會健體，學會做人，學會求知。創(chuàng)新特殊教育育人方式，向全面落實立德樹人的象山模式學習，做到文化育人，活動樹人，實踐立人。
——張琦