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在隨班就讀工作開展中，與隨讀學校的領導和老師交流很重要。特別是在我們淄博這樣的三線城市中，隨讀工作沒有基礎，缺少經(jīng)驗，我們作為視障教育的隨讀開拓者，如何與普校中有隨讀生的學校領導和老師們交流，將是隨讀工作開展的第一個關鍵點。
去年9月培訓課上介紹的德國視障兒童教育的一種模式，即石勒蘇益格州“沒有學生的盲?！?。該校的老師每天上班的地點不在該學校，而是在一些普通學校里，或是重度多重殘疾兒童的養(yǎng)護教育機構，或是在兒童的家里......一周有一天時間集中回到該學校對工作進行整理匯報討論并制定下一步工作計劃。他們工作的對象有的直接針對兒童，有的是老師和養(yǎng)護人員......
各項目學校在交流的時候，大家對該模式都贊賞有加，但是大家認為像這樣一些我們覺得對視障兒童有益的教育教學模式在當前的中國很難行得通。
淄博袁老師說：“我覺得沒有學生的盲校應該是世界盲教育的大趨勢,在歐洲可以行得通，做的好，不過這種模式如果在中國應用，估計會需要很長時間。目前中國的國情，民眾的意識，政府的理念以及盲校的生存等都不太能支持這種模式。我覺得隨讀生的走訪指導工作差不多就是這種模式的雛形。在中國,必須爭取政府的支持隨讀工作才好做?！?br> 寧波袁東老師在2011-7-12的QQ上說：“隨班就讀與盲校并存是客觀狀況，但是隨班就讀教學質(zhì)量很差是事實。隨班就讀學生在初中階段轉到盲校跟不上，這個問題，大家都知道。教育部謝處長也知道，但是有什么改正措施嗎？這個涉及行政體制呀！”
在大家熟悉的這個中國背景下，我們不能使國家的目前的特殊教育政策馬上變得適合于我們要做的隨班就讀工作，但是可以改變自己的工作方式和方法，所以與普通學校有隨讀學生的領導老師溝通，取得他們的支持就成為我們工作的第一要素。
一、與分管領導“拉關系”
在政府還沒有具體關注隨讀工作的時候，我們作為參加項目特殊教育工作者首先走在政府工作的前頭，要起到開拓的作用。于是，我們在打聽到普校有視力障礙的低視力學生后，應該積極想法去做。
第一聯(lián)系校長，通過同學親友介紹，或者直接找市教育主管部門的負責人，幫助聯(lián)系到校長的聯(lián)系方法，與校長通話后，再去開展工作，尊重領導，有些開通的領導也會給尊重我們，校長會對支持隨讀走訪教師工作比較重視。在有了這個身份后，來到學校，接近分管校長和主任，他們會在校長的吩咐下，熱情接待我們特殊教育工作者，這為工作的初步打下了良好基礎。
二、引導普校人熟悉隨讀政策
70年代末，英國開始在其教育制度中實施“一體化”的教育，即打破特殊教育的隔離室教育的狀態(tài)，將有殘疾的學生或有特殊需要的學生納入到普通學校去接受教育。這種一體化教育的主導思想是認為殘疾兒童應該而且能夠和他們的同齡人一起在普通學校里接受相同的教育。
1973年英國的沃諾克報告《有關殘疾兒童和青少年的教育》的報告，這個報告的內(nèi)容認為絕大多數(shù)的殘疾兒童可以而且應該在普通學校就讀。
來自1994年的聯(lián)合國教科文組織通過的“薩拉曼卡宣言”，明確提出的全納教育的5大原則：每個兒童都有受教育的基本權利。每個兒童都有其獨特的個性、興趣、能力和學習的需求。教育瑩考慮到這些特點和需求而的廣發(fā)差異。有特殊教育需要的學生應有機會進入普通學校。全納學校是反對歧視、建立全納社會和實習全民教育的有效途徑。
這些理念，普通學校的領導老師很難接觸和注意到，所以我們就成為特殊教育隨班就讀理念的“傳教者”。在交流過程中，我們發(fā)現(xiàn)，其實同做為教育者，普通學校的領導和老師對于這些知識還是有興趣了解的。
三、讓普校人感到成為全納學校的榮耀
殘疾孩子本身就是這個社會一體的。在中國推行全納性教育，首先要加強對殘疾人的尊重，理解、關心和幫助的教育，讓普校師生認識到是他們用自身的殘疾換得了90%人的健康，他們應該要有健全人所要有的一切權利，只有學會平等對待他們，才能創(chuàng)設出一個有利于開展一體化教學的優(yōu)良環(huán)境，全納性教育才能實現(xiàn)。
我們特校工作者的任務。當前的社會，很不認可各種游走職業(yè)，不信任感隔離著我們特殊教育普通化和回歸主流化。我們需要和普通學校發(fā)展一種更為親密的關心。特殊教育學校已經(jīng)成為特殊教育兒童的“輔導基地”。讓領導們明確了這種關系，也就明確了我們來的目的。目前是我們需要普通教育的理解，需要他們的支持，來共同完成對隨讀孩子的幫助。
四、與班主任“套近乎”
班主任是一個班級的靈魂，隨讀學生如何與同學相處，班主任的引導是非常關鍵的。那么如何創(chuàng)設一個適合隨讀學生學習的良好環(huán)境呢？這是我們特殊教育工作者應該和班主任老師溝通的要點。來到學校，首先尊重班主任老師的辛苦勞動，傾聽班主任老師的平時對隨讀生的關照，稱贊他們的做法，然后再和班主任協(xié)商一些其他更好的方式方法。
1、建設一個尊重殘疾學生的班級環(huán)境。健全的和殘疾的學生竭誠友好伙伴，讓健全學生 幫助殘疾學生開展活動或提供生活上的幫助等。
一個有凝聚力的團結的班集體對殘疾學生的成長是至關重要的。讓班主任陳述特殊學生在班級里的表現(xiàn)，他們在低年級階段一般能夠應付標準的課程和教學，他們似乎需要某種特殊教育的方式，隨著年齡的增長，他們的需求逐步明顯。
2.普通教育的教師在充滿熱情的教隨讀的學生，他們有些困惑需要特殊教育老師和他們一起面對解答疑惑，運用補償手段完成對隨讀生的教學指導。
3.特殊教育的教師（作為共同的協(xié)調(diào)者、策劃者和合作者）與普通教育教師一起工作，將使有學習困難的學生在普通教育的環(huán)境中感到很舒適。
4.歧視，學習困難的學生很少受到有效的、專門為他們設計的幫助，學習困難學生在學習知識上明顯不足，許多人還掙扎在學校規(guī)定的任務中。所以對于隨讀的學生，要給予同伴幫助或老師的特別輔導。
五、與任課教師多交流
1.特殊需要的學生在普通學校上課，如果還不能滿足他們的需要，就安排他們到特殊教育學校的資源教室去進行個別化的輔導。運用現(xiàn)代特殊教育手段滿足這些學生的各自需要。
2.特殊學校的老師作為資源老師來幫助這些學生。
3.個別化教學。在普通教育的同時給這些有特殊需要的學生施行個別化教學計劃。
4.對這樣的學生在課內(nèi)的分類教學和課后的個別輔導不能隨意性，預防隨班就混的現(xiàn)象。
這是三年以來我們淄博市盲人學校隨班就讀小組從事低視力學生隨班就讀工作開展關于如何有效邁出第一步的一些經(jīng)驗和總結?？赡苁遣怀墒斓?，我們愿與于全國的特殊教育工作者進行交流和探討，向國內(nèi)外的專家學習。為推動中國的隨班就讀努力。