目前，全國“醫(yī)教結(jié)合 智慧康復(fù)”特教師資培訓(xùn)工作已順利進入第四階段，通過前三階段的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師對學(xué)前兒童的言語、語言、認知康復(fù)都有了深入、系統(tǒng)的認識。為更好地將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，我校充分發(fā)揮主觀能動性，以師資培訓(xùn)項目為契機，緊扣特殊兒童康復(fù)訓(xùn)練工作，采用“1+1+1”模式，著力提升特教教師水平。一、一套測驗體系
在第三階段的認知學(xué)習(xí)中，參訓(xùn)教師認真觀看教學(xué)視頻，對照ppt自學(xué)認知知識，并組織小組成員依托學(xué)前兒童認知五項進行科學(xué)評判。學(xué)前兒童認知五項測驗是以戴斯等人的PASS智力模型作為理論依據(jù)，用空間次序、動作系列、目標辨認、圖形推理和邏輯類比五項測驗任務(wù)來考察學(xué)前兒童認知能力的測驗。該測驗充分運用多媒體技術(shù)將圖像和聲音完美地結(jié)合，并動態(tài)、規(guī)范地呈現(xiàn)測驗題目，這既符合幼兒的感知特點、激發(fā)了幼兒的興趣，也使測驗具有較強的規(guī)范性和科學(xué)性。在測驗體系中，按照由易到難的順序，共有5大項目的40道題目。教師結(jié)合題目難度及應(yīng)答時間，對兒童的5大項認知能力進行打分。最后，建立以5大項目為X軸、測驗分數(shù)為Y軸的測驗結(jié)果統(tǒng)計表，為準確、系統(tǒng)的認知個訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。二、一對一康復(fù)訓(xùn)練
認知障礙的適用對象有六大類型，其中包括語言障礙、語言發(fā)育遲緩、聽覺障礙、智力發(fā)育遲緩、腦性癱瘓以及自閉癥等?；加姓J知障礙的孩子在注意力、記憶力、觀察力、元認知能力等方面存在不足，嚴重影響其學(xué)習(xí)生活。對于兒童認知障礙必須進行合理的評估與訓(xùn)練，這樣才能使兒童的認知能力得到最大化的補償與發(fā)展。因此在認知康復(fù)訓(xùn)練的過程中，必須實施“一對一”專職康復(fù)訓(xùn)練，保證康復(fù)效果。這對參訓(xùn)教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校師資規(guī)模來說，是個不小的挑戰(zhàn)。我校為幫助教師快速成長，幫助孩子快樂康復(fù)，在減輕教師業(yè)務(wù)負擔的基礎(chǔ)上，保證參訓(xùn)教師能夠?qū)崿F(xiàn)每周3節(jié)個訓(xùn)課，通過“一對一”教育模式，提高兒童認知障礙的康復(fù)效率。三、一系列個別化訓(xùn)練計劃
對于認知障礙兒童的康復(fù)訓(xùn)練來說，準確的評估是前導(dǎo)，精致的訓(xùn)練是必要。第三階段培訓(xùn)的指導(dǎo)專家是上海泰億格公司的白銀婷博士，她憑借豐富扎實的理論功底、多年積累的康復(fù)經(jīng)驗，幫助參訓(xùn)教師快速地掌握了特殊兒童認知訓(xùn)練的技巧和技能。參訓(xùn)教師認真觀看康復(fù)實錄后，再根據(jù)個別化訓(xùn)練學(xué)生的認知五項測驗得分，制定適合學(xué)生的康復(fù)訓(xùn)練計劃，充分提升訓(xùn)練的精準性、精致性、精細性。小祥祥（化名）在前期測驗中的空間次序一項得分僅為-2分，他的“一對一”教師通過學(xué)習(xí)康復(fù)云中的相關(guān)知識，制訂了循序漸進、針對性強的訓(xùn)練計劃，經(jīng)過3周的訓(xùn)練，祥祥注意力的維持時間由原來的10秒增加至15秒左右，觀察力也有所提升。
我校參訓(xùn)教師前三階段測評成績均名列全國前列，但我們深知，對教師隊伍的培養(yǎng)、對學(xué)前兒童的康復(fù)絕不能止于眼前。我校將繼續(xù)推行“醫(yī)教結(jié)合智慧康復(fù)”理念，幫助殘疾兒童通過教育與醫(yī)療、訓(xùn)練與康復(fù)等手段的綜合運用獲得最佳的發(fā)展，讓每一位殘疾兒童通過學(xué)校的系統(tǒng)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)，樹立信心，融入社會，真正實現(xiàn)“以生為本”，真正改變孩子一生的命運！